Los postulados de Graham Brown-Martin cobran aún mayor vigencia en tiempos de pandemia. La educación, sin duda, está cambiando. Pero, ¿es lo que conocemos hoy como educación virtual el adecuado e innovador modelo de aprendizaje para nuestros hijos?

Hemos descubierto que el estar en línea nos libra de los límites del tiempo, el lugar y el espacio. Repentinamente, nos hallamos en eventos con más personas presentes, al tiempo. Esta situación motivó a Graham Brown-Martin*, visionario global y best seller en educación, tecnología y entretenimiento a preguntarse lo que podría ser una "escuela abierta" en línea.

Precisamente, el autor refiere la influencia que ha ejercido en él el pionero de la inteligencia artificial Seymour Paper, autor de tres principios capaces de transformar la educación: “acabar con el plan de estudios, eliminar la segregación por edad y eliminar la idea de que debe haber uniformidad en todas las escuelas y en lo que la gente aprende ”.

Según Brown-Martin, “si estuviéramos diseñando un nuevo tipo de escuela para estudiantes de todas las edades donde el propósito es la autorrealización, es posible que no necesitemos habitaciones. Al menos no en la forma en que los usamos hoy. Quizás ni siquiera lo llamaríamos una escuela”.

Para el autor, “una consecuencia no deseada de la pandemia fue un cambio rápido y no planificado a la enseñanza en línea, a veces eufemísticamente denominado aprendizaje en línea o remoto. Los maestros, que hasta ahora habían evitado EdTech, descubrieron el Sistema de Gestión de Aprendizaje (LMS) de su escuela como si fuera una revelación. Es como enseñar en un aula (un poco) pero está en línea. Podemos distribuir nuestras diapositivas de PowerPoint y luego hablar sobre ellas usando Teams / Zoom / Meet. ¡Incluso podemos interrogar a los niños para que se sometan usando Kahoot!

Sin embargo, ese no es el modelo de educación innovador al que se refiere Brown Martin.

Para él, “estos sistemas, como gran parte del EdTech lanzado a los niños y a sus padres durante el cierre, están diseñados de esta manera para virtualizar la estandarización que se encuentra en un aula y facilitar el uso de los maestros. La tecnología cambia la educación como un proceso lo menos posible. Es por eso que, por ejemplo, las pizarras digitales interactivas tuvieron poco impacto en la práctica docente, los iPads como libros de texto no tuvieron ningún impacto en los resultados de aprendizaje y los teléfonos inteligentes fueron prohibidos”.

De ahí que tener altos estándares no signifique que todos los alcancemos de la misma manera estandarizada. Cuando un proceso está estandarizado, puede repetirse a un costo menor y realizarse a escala. Pero las escuelas no son fábricas: la estandarización en la educación reduce la elección, el currículum, la oportunidad y el valor del alumno. En pocas palabras, según el autor, “la estandarización potencia un proceso, pero son los estándares los que potencian y protegen al alumno”.

“Sin la carga de un sistema de examen del siglo XX, vinculado a la industria de los libros de texto y a una idea de educación de fines del siglo XIX, podemos eliminar todo y hacer que el aprendizaje sea una experiencia colaborativa interdisciplinaria”, sostiene.

El sistema educativo ideal Para él, en una Red de Aprendizaje Social (SLN) entre pares, todos somos compañeros de aprendizaje y no necesitamos aulas. Al igual que los juegos de resolución de problemas Massively MultiUser Online (MMO), piense en World of Warcraft, los estudiantes de todas las edades desde cualquier lugar pueden formar gremios intercambiando conocimientos y habilidades para resolver desafíos en colaboración.

En dicho sistema, la evaluación es continua y revisada por pares; evidenciando no solo lo que saben sus habitantes sino lo que realmente pueden hacer con ese conocimiento.

Eliminar la capa de examen o al menos hacerlo opcional significa que el cuello de botella de la certificación, a menudo no es más que una prueba de que puede memorizar cosas el tiempo suficiente para pasar una prueba, ha desaparecido. Liberados de la tiranía de la industria de la medición, los maestros son liberados para practicar su oficio y enseñar. En este mundo los que enseñan, pueden y hacen. El aprendizaje se convierte en una actividad de descubrimiento autodirigida y en un hábito que dura toda la vida.

Según Brown-Martin, “durante esta pandemia, hemos visto que, bien hecho, podemos digitalizar, virtualizar y escalar muchos de los aspectos del aprendizaje relacionados con el conocimiento. Ciertamente lo hace lo suficientemente bien como para poner nerviosos a algunos que piensan que enseñar es instrucción. Hagamos que esos molestos niños vuelvan a la escuela antes de que comiencen a pensar por sí mismos es un meme popular. Sin embargo, aprender no es simplemente dominar el conocimiento, especialmente cuando en el mundo real lo que puedes hacer se valora más de lo que puedes recordar”.

“Al igual que la liberación de maestros y alumnos, quizás nuestros edificios públicos podrían liberarse como lugares de cuidado, inspiración, exploración compartida, descubrimiento y creatividad colaborativa. No solo nuestras escuelas, sino también nuestros teatros, parques, bibliotecas y museos. La ciudad se convierte en un patio de recreo”.

El experto concluye que al igual que nuestros sistemas educativos actuales, lo anterior no se adaptará a todos los alumnos, pero eso contribuirá en gran medida. Si se aborda utilizando principios de diseño universales, todas las personas pueden acceder a él, comprenderlo y utilizarlo en la mayor medida posible, independientemente de su edad, capacidad, discapacidad o cualquier otro factor.

Sobre Graham Brown-Martin: autor de Learning {Re} imagined, el libro más vendido sobre educación global publicado por Bloomsbury. Ha disfrutado de una carrera de 30 años que abarca los sectores de educación, tecnología y entretenimiento. Es el fundador de Learning Without Frontiers (LWF), una comunidad global que reúne a educadores, tecnólogos y creativos de renombre para compartir ideas provocativas y desafiantes sobre el futuro del aprendizaje. Es el fundador de BeyondTomorrow.Global, una creciente red internacional de inteligencia de pensadores interdisciplinarios que diseñan un plan para que la sociedad prospere más allá del siglo XXII. Es cofundador de regenerative.global, una consultora de aprendizaje transformador con sede en Londres y Nueva York que utiliza principios de economía circular para informar prácticas innovadoras de aprendizaje y diseño.

Hoy dirige una visión estratégica y una práctica de entrenamiento de liderazgo para ayudar a las organizaciones y sus líderes a navegar el futuro, alcanzar sus objetivos y mantener la resiliencia.